4岁中国儿童已被道德绑架？

早在2004年，就有来自布朗大学的学者李瑾（Jin Li）对中美两国儿童做过一个实验，探究幼童的学习观（learning belief），并提出疑问“中国儿童是否将学习看成一种道德活动？”[1]如果是，这种思想从几岁开始萌发？

带着这个疑问，李博士从美国和中国找来188个年龄在4-6岁的儿童，给他们讲关于小鸟和小熊的故事，然后让孩子们对小鸟和小熊进行评价，进而了解他们的学习观。

故事是这样的：

• 第一个故事关于小鸟：小鸟要学飞翔，它飞到树上，但掉下来，摔到地上。爸爸和妈妈把它扶起来。它一次又一次尝试，失败了一次又一次。在经过很多失败之后，小鸟终于学会了飞翔。
• 第二个故事关于小熊：小熊看它的爸爸妈妈抓鱼。它真想学会自己怎样抓鱼。它尝试了一会儿，但它抓不到。于是他对自己说：“算了吧，我再也不抓鱼了！”。

听完了这两个故事，实验者让中美小朋友评价他们对小熊和小鸟的喜爱程度。结果显示：中美均有95%的小朋友喜欢小鸟。喜欢成功很正常，这个自不必说。但是美国只有4%的小朋友不喜欢小熊，而中国则有59%的小朋友讨厌小熊！这个数字差距太大了，使研究者不得不继续往下研究。于是他们问小朋友们喜爱与不喜爱小熊的原因。美国小朋友说：“我喜欢小熊，因为它毛茸茸的，好可爱。”而中国小朋友会说： “我不喜欢小熊，你做这个做一会儿，然后做别的做一会儿，你不能专心，你不能学习好，那不是好孩子。”

我很傻，可是我不坏

从这个实验我们可以看出，中国的孩子更多的是以学习态度来评价人的好坏，将学习成绩“升华”到一个道德水准的问题上。这已经让我们感觉有点沉重，然而更加令我们感觉沉重的是，这些小孩子年仅4岁！4岁的小孩子就发展出这种“社会导向型动机”（social-oriented motivation），就会用学习的好坏来决定自己的好恶。如果不是中国小孩个个天赋异禀，就是家长的潜移默化造成的影响。

事实上，每个家长在家庭教育过程中都会或多或少用功利的价值观去引导孩子，久而久之，孩子就认为，学习不好就是不对的，就是道德低下，就是犯罪，就会没人爱。

我们看看狼爸，再回想一下自己的做法，是不是感觉只是稍微比狼爸温和些，但其实骨子里还是在以“学习不好就是失败”的价值观教育孩子，只不过我们没有那么堂而皇之地、引以为傲地讲出来罢了。因此，我们在对狼爸的教育方法鄙夷或者谩骂的时候，是否应该想想自己是不是除了不认同他打骂与限制孩子之外，还是很赞同他的教育目的的？如果是的话，我们可能只不过是个轻量版狼爸而已。