感 知 于 心 · 应 之 于 沙

 

分析心理学与沙盘游戏治疗

的

缘 起

本文整理自

国际心理分析协会秘书长Paul Kugler教授的讲座

和纪实电影《和卡尔夫做沙盘》

整理者：陈元捷

分析心理学是著名心理学家荣格建立的理论，其拓展了古典精神分析的概念，提出了集体无意识、内向、外向、情结、原型、自性化等理论。沙盘游戏治疗是由荣格的弟子朵拉.卡尔夫在分析心理学的基础上融合了世界技术和中国文化所发展出了一种心理治疗方法，由沙子、水和许多沙具组成，目前是儿童心理治疗中最常用的一种治疗方法。分析心理学是在20多年前引进到中国的，在华南师范大学的申荷永和高岚教授的努力下分析心理学和沙盘游戏治疗在中国逐渐发展。二位教授创建了心灵花园志愿者项目，旨在使用分析心理学和沙盘游戏治疗的方式帮助更多需要心理援助和关怀的人们，同时也为志愿者们提供相关培训与督导，提高专业素养。此项目于08年四川大地震时启动，沙盘被用于灾后的心理救援，尤其是在学校，时至今日志愿者们换了一批又一批，但依然坚守。

荣 格

荣格在19岁时毕业于巴沙尔医学院，当时在burgholzli精神病医院实习。之后荣格跟随皮埃尔.让去巴黎学习实验心理学，希望把临床和实验整合。学习实验之后回到精神病医院，并开始词语联想的实验，词语联想、精神病理学、梦、身体反应他们之间的联系，词语是如何对梦产生影响，对精神病理学产生影响，精神病理学如何影响身体等。荣格还拥有法律学位，应用实验原理研究出了测谎仪。他精心筛选了100个的词语给被试，测试反应时、心跳、流汗，当时研究的仪器后来发展为测谎仪。

荣格与弗洛伊德的友谊持续了6年，《人格及其象征》的出版导致2人的关系产生破裂的开端，荣格认为性趋力过为狭隘，而荣格则强调母亲的重要性、俄狄浦斯情节，扩展了潜意识，集体无意识，社会化等概念。友谊破裂像雪崩一样无法控制。关系破裂有荣格情绪反应强烈，做了很多梦，他纪录了很多梦和感受，并开始了对内在的探索，也就是后来的《红皮书》。通过自己的体验和经验，他发展了自己的方法——积极想象，和梦中的意向做链接，与意向对话，思考意向想告诉他什么。投入在对内在世界的探索，感受梦中的真实性。外在世界有一个自我意识，内在世界或许也是客观存在的，积极想象就是开启内在世界的钥匙，将那些内在世界被压抑的东西渐渐浮现。

在荣格的从军生涯中它每天早上会画画，从中能体验到转化在画作中的体现。此时正处于与弗洛伊德决裂的情绪之中。荣格不断思考着，并产生了自性（self）理论的雏形。之后与自性的链接印证了这个理论，荣格报告了自己的梦，并画了下来，中心有个金色城堡，像故宫的颜色，疑惑为什么那么中式。在外在世界没有与中国相关的。不久之后遇到了魏礼贤，阅读了中方书籍后发现西方心的思想启示很早在道教的思想就已经存在，展开东西方思想对话，直到魏礼贤去世才结束。艾诺斯论坛会有他们的会议和对话记录。自性化过程的研究成果在艾诺斯论坛上发表。（关于艾诺斯论坛：艾诺斯论坛始于1933年，旨在促进各领域的科学、文化分享，与会者多为各领域颇有威望的专家学者，持续了56年。荣格在20年里一直在论坛中分享他的探索和心得）。

荣格的分析心理学是一个整的理论，和弗洛决裂后虽然变的孤立，但他开始展现的自己，之后继续与个领域的理论作整合。当时母婴关系和对儿童的治疗备受瞩目，包括存在主义的鲍斯，克莱因等，当时克莱因发展了对游戏的分析，把儿童的游戏当作儿童的自由联想，而安娜.弗洛伊德觉得对儿童做分析时不可行的，而荣格的母婴关系研究是从内在世界做研究，研究梦中的意向。

卡 尔 夫

20世纪上叶，在伦敦出现了第二个对儿童治疗的技术，洛温菲尔德的世界技术，此技术源自威尔斯的地板游戏——儿童在游戏中创造出自己的游戏世界，在地板上创造微型世界，洛温菲尔德在其基础上运用了沙子，使得游戏内容更为丰富，也成为了沙盘游戏的雏形。1937年菲尔德在论坛上发表了世界技术，荣格当时也出席了此会议并于其就象征讨论。

卡尔夫是一个单亲妈妈，荣格的孙子经常会去她的家里做客，不久后荣格发现了朵拉.卡尔弗与儿童工作的天赋，遂而1949年卡尔夫开始在荣格学院学习，当时荣格邀请了洛温菲尔德到荣格学院讲授世界技术，1954年参加了洛温菲尔德在荣格学院世界技术课程，卡尔弗对此非常感兴趣，在结束荣格学院的学习后去了伦敦，跟随洛温菲尔德学习世界技术，在学习的过程中卡尔弗发现了世界技术与儿童互动中的自性化、象征的内容，并将世界技术与分析心理学做了整合。卡尔弗把两者整合，整合后称之为沙盘游戏治疗，1960、70年融合了东方文化。

关于 沙盘游戏

（以下内容出自电影《与卡尔夫做沙盘》）

1. 在沙盘游戏治疗室里和在沙滩、沙地上玩沙有什么区别？

沙滩、沙地只是在地上，这里有的只是沙盘游戏治疗室中的一部分，而在沙盘游戏室里有沙盘，沙子并不是在地上，还有很多的玩具可供选择，作为投射的载体，更有沙盘、沙盘游戏室和治疗师的守护，三者坚守着自由与保护的空间，而一般的在沙地或沙滩上玩游戏是不具备这一个自由与保护的空间的。比如当一个孩子出现放火的行为时，其内心是有非常多的愤怒需要被表达，在现实生活中一定是会被要求停止这个危险的举动，是被被动要求的，而在沙盘游戏室中治疗师会在保证孩子安全的情况下，在安全的容器中让孩子玩火，这就是一个相对自由的，被保护的空间。

2. 沙盘游戏治疗室中有非常多的沙具，这些沙具的意义或者说作用是什么？

孩子在玩沙盘游戏的过程中会呈现多种多样的游戏，这就象孩子们的梦。当孩子们进入沙盘游戏室时就走进了自由与保护的空间，他们就更容易呈现出平时被压抑的幻想，这些奇妙的幻想就有足够的空间被释放和表达，而这些沙具就是这些幻想和梦境的载体和被投射的空间，幻想和梦境中的角色、不同的人格部分以及深层的原型都会投射到这些沙具上，在游戏的过程中不断呈现和整合。

3. 孩子什么时候需要做沙盘游戏治疗？

当孩子在学校或家庭中出现适应不良、行为或者关系出现问题的时候，如出现较多的与老师或家长的对立违抗、对同学表现出较多的攻击性行为、与他人的交流减少、情绪出现异常等；当孩子的身体出现一些身心疾病或者出现心理问题躯体化表现的时候，比如胃病、哮喘、尿床、无生理原因的疼痛等。

沙盘游戏中的回应

（以下内容出自电影《与卡尔夫做沙盘》）

1.

来访者：不停的在寻找。

治疗师：你是在找一个很特别的东西吗？

分析：仔细的观察，及时共情到来访者所在做的事情。

来访者：是的，一个男孩。 他应该穿着一件湿的衣服。

治疗师：那他可能很难受。

分析：对玩具或人格部分的共情，想象了穿着湿衣服的感受，提供了一个想象的空间。

2.

来访者：我想做沙漠。

治疗师：哦，你想做沙漠。

分析：共情。

来访者：这不是我想要的样子。

治疗师：有时我们做出来的和想要的是不一样的。

分析：来访者做了一个负面的评价，治疗师把负性的评论做了中性的转化，再将其反馈给来访者。

来访者：我想要一口井，但沙漠中不可能有井。

治疗师：可能有绿洲。

分析：提供更多的可能。

来访者：可能我是遇不到的。

治疗师：谁知道呢？

分析：承接了来访者的想法，并没有否定来访者，而且提供了无限的可能性，从来访者的否定可能转化为开放的可能，会有预料之外的事情发生，新的东西出现。

不同的治疗师有着各自不同的成长经历和人生阶段，也有着不同的个性和流派，或许这些会在治疗中影响着治疗师的治疗方法和风格。但治疗师对来访者的陪伴与守护是永远不会变的。在沙盘游戏治疗的过程中多拉.卡尔夫就像一位慈祥的老奶奶，守护着、陪伴着孩子，沙盘游戏治疗师亦或者说心理治疗师或许就是这样一个守望者，坚定的、温柔的陪伴在来访者的身旁。