最近，陪快4岁的暖上逻辑思维早教课，因为涉及对数字的认识，暖和另一位小女生都很喜欢，围着老师听得认真，但课上好几个显然对数字不怎么敏感的小朋友很快就坐不住了，在教室里各种翻滚跑跳，好不热闹，最后家长们不得不上阵管住孩子，帮老师维持秩序。问及旁边小朋友的妈妈为什么要来上这个课，她说：“我家孩子太好动，停不下来，我想培养他的专注力。”另一位说：“孩子每天无所事事，我看着心急，所以想让她来学点东西。”而我为什么要带暖来上课呢？很简单，因为他喜欢。暖很早就表现出对数字的敏感，并且在入幼儿园之前，先接触有同学和老师的社交环境，有利于培养他的自信，更好的适应幼儿园生活。

喜欢才会带来专注

    我小时候被父母要求学习书法，练了2年，莫名的结束了，据说，书法可以静心，培养专注力。但我始终没有享受过书法的乐趣，只觉得枯燥和不耐烦。现在想来，真是白白浪费了时间。其实做任何事情，只要认真投入，都可以培养专注与执着，不在于这件事看上去是动的还是静的，它们本来就不是绝对的。下围棋看来很安静，但爱下棋的人享受的是心中上演的风起云涌。打球看起来一刻不停，但一番活动过后往往能带来真正的静心。活泼外向的孩子更喜欢有较大刺激性的游戏，快速被新鲜事物吸引后也很容易厌倦，在兴趣天赋未显露之前，与其把他摁住，强迫他上数学课倒不如去上可以蹦蹦跳跳的音乐课，也许家长不愿接纳孩子的天性，希望纠正他，用做某件事让他安静下来，却往往得不偿失，把自己弄得疲惫不堪，因为，孩子只有在做喜欢的事时才能获得专注，一味强迫，只会给孩子带来挫败感。
 

补短，不如取长

    曾经带暖参加早教中心的试听课，课后负责人跟我聊，她问：“为什么要让孩子学这个课程？”我说了上述的原因后，她开始纠正我，论述了一番我们从小到大都听出老茧的话，“孩子要全面发展，不能偏科，不能光取长还要补短……”当然，她的话不排除是为了推销课程，但也道出了家长们的思想误区。孩子在很小的时候就能看出他们天生的气质类型，而这也决定了每个人擅长的方面不同。例如天性敏感的孩子，更热爱以艺术来表达丰富的内心，逻辑思维发达的孩子更喜欢推理与运算。同时，每个人也都有短处，与其把精力放在结结巴巴的补短上不如痛痛快快的发展自己的长处，做擅长的事更能滋养自信心，而累积成功经验，培养孩子的自信才是我带孩子上早教班的目的。尤其在观察对比过，暖一上音乐课面对一班疯狂乱跳的小伙伴就呆若木鸡，一上数学课开始数数就变得声音洪亮，信心十足。要知道，对自己有信心比学会多少知识都重要，而拥有一技之长的孩子，在某方面获得的自信会泛化到他生活的方方面面，反过来又影响着他的精神状态和学习发展。
 

早教，不为学什么

    最近，随着高考分数的公布，各地高考状元也浮出水面，有报道做过统计：大多数学霸们从不上各类补习班，兴趣班。心理学也证明：儿童的大脑在3到4岁的发展过程中，会自我修剪信息。外界过早地给他灌输了几千个单词，很可能导致他入学以后厌学，丧失了学习的兴趣。有一段时间，我也像一些妈妈那样焦虑，觉得孩子整天无所事事的晃来晃去，不如系统的教他点什么，殊不知，孩子看似无聊，心智却在“无所事事”中无声无息的茁壮发展。发呆式的思考，东摸摸西碰碰式的探索，自主的选择做点什么，这些都是他们当下所需要的，家长的教若是出于自身的焦虑，对孩子就是一种干扰。此后，我不再刻意教孩子知识性的东西，而是顺其自然，他有兴趣的问我，我就告诉他。
 

    因此，在我看来，上早教班的目的不是教，而是为了补缺没有小伙伴的社交环境。上课的目的也不是为了学，而是通过做自己喜欢的事增加自信。如果以这样的目的，去选择孩子的早教班，应该不难吧。所以，把选择权交给孩子吧，上早教班不为学什么，只要他玩的开心就好。